DESARROLLO Y EVALUACION DE LA INTELIGENCIA - SEMESTRAL - FEBRERO - JUNIO - 2020

UNIDAD DE APRENDIZAJE DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA

Horario:

Martes: 12:00 p.m. – 13:30 p.m.  Jueves: 12:00 p.m. – 13:30 p.m.

Objetivo: Identificar las características del desarrollo cognitivo y de la inteligencia en las personas (niños, jóvenes y adultos); comprenderá la importancia de definir el coeficiente intelectual de los sujetos a través de test para emitir recomendaciones psicopedagógicas básicas. Demostrará habilidades para la aplicación, calificación e interpretación de las pruebas y test de inteligencia que le permitan la correcta evaluación del sujeto, así como discriminar sus aplicaciones de acuerdo a sus objetivos, con base en la comprensión del desarrollo cognitivo del sujeto.

TEMAS	SUBTEMAS
1. CRECIMIENTO Y DESARROLLO COGNITIVO	1.1. Crecimiento y desarrollo en la primera infancia, niñez y adolescencia 1.2. Inteligencia (evolución del concepto) 1.3. Importancia de la evaluación y medición de la inteligencia para la definición de estrategias de intervención psico-pedagógica.
2. TIPOS DE INTELIGENCIA	2.1. Inteligencia verbal y para la ejecución 2.2. Inteligencia cristalizada y fluida: Cattell 2.3. Inteligencia emocional: Goleman 2.4. Inteligencias múltiples: Gardner 2.5. Inteligencia artificial
3. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA	3.1. Influencias ambientales vs determinación constitucional 3.2. Estimulación de la inteligencia 3.3. Inteligencia y creatividad 3.4. Inteligencia vs aprendizaje y memoria 3.5. Nuevas formas de comprender la inteligencia 3.6. Ética en la evaluación de la inteligencia 3.7. Retos y perspectivas en la evaluación de la inteligencia
4. CLASIFICACIONES GENERALES DE LOS TEST DE INTELIGENCIA	4.1. Las respuestas correctas de las pruebas 4.2. Test de dominó, de progresiones, de matrices, de series numéricas, de series alfabéticas, de información general, de información verbal, de semejanzas, de vocabularios, de códigos 4.3. Test de clasificación y complemento de imágenes
5. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES	5.1. Características generales de la inteligencia en los niños 5.2. Test DFH 5.3. Test de Matrices Progresivas para Niños (Raven) 5.4. Test Gestáltico Viso-motor (Bender) 5.5. Escala de Inteligencia Infantil, para niños preescolares, escolares y adolescentes, WPPSI y WISC-R-M (Weschler) 5.6. Test Breve de Inteligencia, K-BIT (Kaufman)
6. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EN ADULTOS	6.1. Test de Matrices Progresivas (Raven) 6.2. Test TRF 6.3. Test D48 (Dominos) 6.4. Test Otis superior y sencillo 6.5. Test Breve de Inteligencia, K-BIT (Kaufman) 6.6. Escala de Inteligencia para Adultos, WAIS (Weschler)
7. ELABORACIÓN DEL REPORTE CONCLUSIVO DE INTEGRACIÓN DIAGNÓSTICA Y ESTRATEGIAS DE APOYO PSICOPEDAGÓGICO A PARTIR DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS	7.1. La evaluación de la inteligencia en relación a la batería psico-diagnóstica 7.2. La evaluación de la inteligencia en función de la personalidad y contexto histórico del sujeto. 7.3. Redacción técnica del reporte integrativo 7.4. Recomendaciones a padres de familia a partir del diagnóstico para el desarrollo cognitivo y de la inteligencia del niño, joven o adulto 7.5. Estrategias de intervención psicopedagógicas de apoyo desde el ámbito familiar, escolar o centros de atención especializada a los cuales deba acudir el sujeto evaluado

A) Favor de realizar las actividades que se mencionan a continuación.

B) El diagrama de flujo y el powtoon se entregarán vía correo de manera individual. El trabajo de campo y estudio de caso se realizarán en equipos de 3 (por afinidad)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Producto / Actividad	Ponderación	Fecha / Hora de entrega
Diagrama de flujo. Concepto de creatividad, aprendizaje, memoria e inteligencia. Actividades para desarrollar la inteligencia.	20%	12.05.2020 12:30 p.m.
Powtoon. Describir la clasificación de los test de inteligencia.	20%	26.05.2020 12:30 p.m.
Trabajo de campo. Aplicación e interpretación de test a un adolescente. Test de Matrices Progresivas para Niños (Raven) Test Gestáltico Viso-motor (Bender) Test Breve de Inteligencia, K-BIT (Kaufman)	30%	09.06.2020 12:30 p.m.
Estudio de caso Contexto personal y sociocultural	30%	23.06.2020 12:30 p.m.
Reporte conclusivo		14.07.2020 12:30 p.m.

Materiales

Test Raven

Test Bender

Test de Kaufman

Ejemplo de Reporte conclusivo

¿LA CREATIVIDAD ES UNA MEDIDA DIRECTA DE INTELIGENCIA?

Los estudios realizados muestran cierta asociación entre inteligencia y creatividad, pero, en torno a un CI de 120 esta asociación disminuye.

En la creatividad, a parte de la inteligencia intervienen otros factores, veamos los formulados por Stenberg (Stenberg, 1988; Stenberg & Lubart, 1991, 1992):

• La competencia. • Las habilidades del pensamiento imaginativo.

• Una personalidad audaz. 

• La motivación intrínseca. 

• Un entorno creativo.

¿CÓMO MEDIR LA INTELIGENCIA?

Cuestión difícil de abordar teniendo en cuenta que la inteligencia es un concepto abstracto que refiere a la capacidad de aprender de la experiencia, resolver problemas y adaptarse a situaciones nuevas. 

• Algunos autores se han preguntado sobre la posibilidad de medirla neurológicamente

¿EXISTE UNA RELACIÓN ENTRE EL TAMAÑO DEL CEREBRO Y LA COMPLEJIDAD DEL CEREBRO? 

• Algunos estudios detectaron una leve correlación entre el tamaño de la cabeza (en términos proporcionales al cuerpo) y la puntuación en los test de inteligencia; y una correlación algo más destacada entre el tamaño del cerebro y la puntuación en los test de inteligencia. 

• Otros estudios enfocan la cuestión desde el análisis de las sinapsis cerebrales, las personas más inteligentes mostrarían más sinapsis cerebrales. 

• Dichos estudios todavía resultan pioneros, habrá que esperar nuevas investigaciones.

¿DEPENDE LA INTELIGENCIA DEL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL?

Ciertos estudios han conseguid localizar las zonas cerebrales que se activan en la realización de los test de inteligencia: lóbulo frontal.

Incluso hablan de activación en el cerebro izquierdo para las preguntas de contenido verbal y activación de ambos lados cerebrales para preguntas de contenido espacial (Duncan and col., 2000).

Velocidad de procesamiento: Hunt (1983) halló que las puntuaciones de inteligencia verbal se pueden predecir a partir de la velocidad con que las personas recuperan la información de la memoria.

Velocidad perceptiva: Muchos estudios revelan una asociación entorno al 0.4/0.5 entre la puntuación de la inteligencia y la velocidad de entrada de la información perceptiva. 

Velocidad neurológica: Algunos estudios han observado que las personas que muestran inteligencia superior también muestran, a través de sus ondas cerebrales, un registro de estímulos simples de manera más rápida y más compleja.